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动手脚 巧识字
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教例:“休、看、灭”的教学

师:谁是优秀解说员,能为这些字娃娃解说一下?

生:我能为“休”字解说──人累了就靠在树下休息,

动手脚 巧识字

生:老师,我还可以用动作来表示。(该生走到门边,靠着门框,闭上眼睛作打盹状。)

师:表演得真棒!

生:我来解说“看”字。(说着他把手搭在眼睛上,睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空,孙悟空”。)

师:你到讲台这儿来,把你的动作再做一次,让大家看仔细。行吗,(该生再次表演了那个动作)

生:(恍然大悟)我知道了,他是在用动作解说“看”字。

生:孙悟空就是这样看的,看得可远了。

师:那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。(全班都做“看”的动作,你看我,我看你,乐得嘻嘻哈哈。)

师:大家看,他多会动脑筋,能想出这样的好办法为“看”作解说,你们想送给他什么呀?

生:(齐喊)你真棒!你真棒!

师:还有谁更棒,能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢?(说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒,学生觉得奇怪,议论着:这是要做什么啊?)

师:(点燃蜡烛)谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢?

生:(一下子明白过来了,高兴地举起手)老师,让我来!(一生走到讲台前,拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压,火马上灭了,学生欢呼起来:火灭了,火灭了!)

生:我还在电视上看到过,发生火灾,大人就是这样灭火的。(说着,做了灭火动作。)

师:对了,火公公最怕我们用东西压它。不过,老师要提醒小朋友不要玩火,因为火公公生气发起火来,很容易引起火灾。

本教例中的“休、看、灭”三个字都是会意字。会意字可以根据字形推断字意。而小学生长于形象思维,因此,引导他们借助会意字特点识字,不仅符合会意字的构字特点,而且十分符合小学生的心理特征和思维规律。这位老师在上述教学片断中,无论是让学生模拟动作认识“休”“看”二字,还是借助生活化情境学习“灭”字,都充分注意到形象情境的创设,让学生在动手实践中认识生字,从而强化了认识,其识记效果怎能不佳?

《小学语文教学》
动手脚 巧识字

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