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动手脚 巧识字

教例:“休、看、灭”的教学 师:谁是优秀解说员,能为这些字娃娃解说一下? 生:我能为“休”字解说──人累了就靠在树下休息, 动手脚 巧识字 。 生:老师,我还可以用动作来表示。(该生走到门边,靠着门框,闭上眼睛作打盹状。) 师:表演得真棒! 生:我来解说“看”字。(说着他把手搭在眼睛上,睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空,孙悟空”。) 师:你到讲台这儿来,把你的动作再做一次,让大家看仔细。行吗,(该生再次表演了那个动作) 生:(恍然大悟)我知道了,他是在用动作解说“看”字。 生:孙悟空就是这样...

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提高高年级口头训练效率的途径

提高高年级口头训练效率的途径 不另挑选口头语言特别好的学生,而是让全班同学同时参加训练,营造人人参与的良好集体氛围。 2.优化性。适当配备有助于学生提高口头语言能力的硬件,如购置讲故事、相声等语言艺术的音像资料。平时,家庭作业的形式也要作灵活安排,如布置“说话”作业,把作业录在录音带里。 3.民主性。教师发扬教学民主,善于倾听学生意见,放手让学生讨论、争论、辩论。学生说错了,绝不挖苦,允许学生发表不同的意见,努力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试,各抒己见的口头语训练氛围,增强训练...

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新教材口语交际教学摭谈

新大纲明确指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力, 新教材口语交际教学摭谈 。这些话强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。 一、努力体现口语交际的交际性和实践性 重交际。交际是人与人之间相互联系的一种行为,即人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程,也是一个情感交流的过程。教学中,我们首先要多层次、多...

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一年级识字教学方法谈

识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力, 一年级识字教学方法谈 。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分...

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浅谈培养低年级学生口语交际能力

浅谈培养低年级学生口语交际能力 口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行, 浅谈培养低年级学生口语交际能力 。在动态的口语交际中,不仅能培养听和说的能力,而且在不断地归纳、分辩、评价中发展思维,提高思维的敏捷性,条理性和深刻性。 我国对现行小学语文课本进行了改革,将低年级的听话、说话改为口语交际,注重提高口语交际能力,它已被列为一项重要内容。新教材实施在即,所有授课教师都在认真探索钻研这门课的教学方法。这几年,我把一些自己的想法付诸实践,有了一些体会。 一、利用语文教学的各个...

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巧记“拨”与“拔”

教学 生:代表哥哥比弟弟长得高一截。 生:代表哥哥比弟弟的力气大一点。 师:是呀,如果弟弟要用力“拔”,那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。(生大笑) 师:让我们再来读读刚才那句话,看看文中请来的是“哥哥”还是“弟弟”。(生齐读,再没有人读错。) 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”。以上教学片断巧妙地利用了学生的直观形象思维及已有的生活知识,在引导学生发挥想象、主动探究的过程中...

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构建开放式口语交际训练体系

开放式口语交际训练新体系遵循的是具体做法是:在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式,让学生多一些学习的自主权和自由度,创设情境进行有效训练,使之具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力,然后在语文的其他课上,如识字、阅读课以及其他学科的课上加以巩固,最后延伸到课外和校外,在社会实践和生活实践中获益。紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容,挖掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素展开教学,同时为扩大视野,鼓励学生多读课外书,充分利用班级图书角和学校图书馆。还可利用大阅读课,大阅读课...

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小学低年级写字教学之我见

对学生的强化写字教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)是小学语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求, 小学低年级写字教学之我见 。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。 通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。 一、为学生树立一个良好的榜样 教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“...

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阅读教学中的口语交际训练

“美不美不光看外表,要看能不能帮助别人做事”是 生:我认为外表美但不能为别人做事和外表美也不能为别人做事的人是不美的。 二、现身说法,使美的内涵具体化 师:如果你就是课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙,你觉得自己美吗?为什么? 生:我是一只啄木鸟,我的嘴长长的,可能有人认为我不美,但是我这嘴可以给树捉虫,让树木长得更快更大,我能为别人做事,所以我觉得自己是美的。 生:我是一只蜜蜂,我长着一双鼓鼓的眼睛,有人可能认为我不美,但我这眼睛可以看到很远的地方,哪里有花,我就到那里采蜜,我把蜜献给...

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低年级口语交际训练的途径

修订版小语教学“大纲”不再单提听话、说话,而是提“口语交际”, 低年级口语交际训练的途径 。此举不只是变更了提法,重要的是赋予其新的教学内涵,这是信息化时代的必然选择,也是小语教改逐步深化的标志,更是小语教学现代化的需要。 口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力,新教材已经实施,所有授课教师都在认真钻研其教...

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