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口语交际能力书面测试命题初探

培养学生的口语交际能力,“是小学语文教学的一个重要目标, 口语交际能力书面测试命题初探 。如何评价学生的口语交际能力,是摆在小学语文教师和教研员面前的一个新问题。 评价学生的口语交际能力,应当主要采用口头考查的形式,这是毋庸质疑的。但适当地采用书面测试的形式,实践证明也是可行的。 口语交际能力的书面测试,涉及到一个如何命题的问题。下面笔者就这一问题谈谈自己初浅的看法。 一、口语交际能力书面测试命题原则 1.目标性原则 口语交际能力书面测试的命题应当以感兴趣的话题来设计题目,这样学生...

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强化口语交际训练

强化口语交际训练 21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的科会,交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动, 强化口语交际训练 。人们通过交往,开放自己,大量吸收社会信息,丰富情感体验,接受社会文化和社会规范,得以顺利发展。善于交往,有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此,小学教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)强化口语交际能力训练,是21世纪社会发展的需要。 小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,...

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从带着问题读谈开去

从“带着问题读”谈开去 江苏省丹阳师范   姚澄   信箱:99239-99239@163.com   在阅读教学中,教师经常会要求学生根据教师提出的问题,边读边有重点的思考,要求学生“带着问题读”, 从带着问题读谈开去 。这种教学方法,打破了传统教学中“老师讲,学生听”的教学模式,增加了师生间的互动交流,开创了阅读教学的新局面。因此,这种教学方法迅速被推广,逐渐成为现在阅读教学最常用的一种模式。但是,在积极要求进行素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的今天,这种教...

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身动 心动 口动──动作在低年级口语训练中的作用

大家都知道,好动是孩子的天性, 身动 心动 口动──动作在低年级口语训练中的作用 。当孩子们向我们讲述某件事时,他们总是一边说,一边用丰富的动作来补充,有时甚至手舞足蹈。这除了是因为好动,还因为他们掌握的词汇量不够丰富,表达能力不够强,所以必须借助动作来帮助表达。动作,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据孩子们的这个特点,我们在对他们进行口语训练的时候,有必要把动作作为一种有效的辅助手段,从“身动”、“心动”到“口动”,让他们“动”起来。 下面,是我在口语训练中结合动作常用的...

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确立自信 抵达成功

自信,是人生中不可缺少的基本精神, 确立自信 抵达成功 。一个人缺乏自信,就会像汪洋大海上漂浮着的一朵浮萍,无着无落,无依无靠。从着层意义上说,拥有了自信,就拥有了渡过海洋、抵达宽阔彼岸的船。 古今中外,无数仁人志士拥有自信,推崇自信,从而借助自信,抵达成功。   爱因斯坦,代表着一个世纪科学成就巅峰的名字。他拥有着绝对的无与伦比的自信力。他的“相对论”发表后,很快就遇到了前所未有的批评、攻击和漫骂。有人还用极具“创新意识”的手段,挖空心思地炮制了一本看上去论据确凿的书,书名为”...

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激发识字兴趣拓宽识字途径──一年级上册识字教学点滴

教学中,我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣:让学生边看图边听我读儿歌:月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山,大河弯弯流入海,街道弯弯到校园。学生听后,对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣,有了要读的愿望。接着,指导朗读:让学生用小手指着字跟我读,一遍、两遍、三遍,朗朗上口的儿歌,学生很快就能熟读成诵。在此基础上,我再让学生圈一圈:拿出铅笔,在儿歌中找一找“弯”字圈出来,看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连:请同学们找一找图中...

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动手脚 巧识字

教例:“休、看、灭”的教学 师:谁是优秀解说员,能为这些字娃娃解说一下? 生:我能为“休”字解说──人累了就靠在树下休息, 动手脚 巧识字 。 生:老师,我还可以用动作来表示。(该生走到门边,靠着门框,闭上眼睛作打盹状。) 师:表演得真棒! 生:我来解说“看”字。(说着他把手搭在眼睛上,睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空,孙悟空”。) 师:你到讲台这儿来,把你的动作再做一次,让大家看仔细。行吗,(该生再次表演了那个动作) 生:(恍然大悟)我知道了,他是在用动作解说“看”字。 生:孙悟空就是这样...

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提高高年级口头训练效率的途径

提高高年级口头训练效率的途径 不另挑选口头语言特别好的学生,而是让全班同学同时参加训练,营造人人参与的良好集体氛围。 2.优化性。适当配备有助于学生提高口头语言能力的硬件,如购置讲故事、相声等语言艺术的音像资料。平时,家庭作业的形式也要作灵活安排,如布置“说话”作业,把作业录在录音带里。 3.民主性。教师发扬教学民主,善于倾听学生意见,放手让学生讨论、争论、辩论。学生说错了,绝不挖苦,允许学生发表不同的意见,努力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试,各抒己见的口头语训练氛围,增强训练...

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新教材口语交际教学摭谈

新大纲明确指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力, 新教材口语交际教学摭谈 。这些话强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。 一、努力体现口语交际的交际性和实践性 重交际。交际是人与人之间相互联系的一种行为,即人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程,也是一个情感交流的过程。教学中,我们首先要多层次、多...

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一年级识字教学方法谈

识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力, 一年级识字教学方法谈 。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分...

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