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浅谈培养低年级学生口语交际能力

浅谈培养低年级学生口语交际能力 口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行, 浅谈培养低年级学生口语交际能力 。在动态的口语交际中,不仅能培养听和说的能力,而且在不断地归纳、分辩、评价中发展思维,提高思维的敏捷性,条理性和深刻性。 我国对现行小学语文课本进行了改革,将低年级的听话、说话改为口语交际,注重提高口语交际能力,它已被列为一项重要内容。新教材实施在即,所有授课教师都在认真探索钻研这门课的教学方法。这几年,我把一些自己的想法付诸实践,有了一些体会。 一、利用语文教学的各个...

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巧记“拨”与“拔”

教学 生:代表哥哥比弟弟长得高一截。 生:代表哥哥比弟弟的力气大一点。 师:是呀,如果弟弟要用力“拔”,那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。(生大笑) 师:让我们再来读读刚才那句话,看看文中请来的是“哥哥”还是“弟弟”。(生齐读,再没有人读错。) 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”。以上教学片断巧妙地利用了学生的直观形象思维及已有的生活知识,在引导学生发挥想象、主动探究的过程中...

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构建开放式口语交际训练体系

开放式口语交际训练新体系遵循的是具体做法是:在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式,让学生多一些学习的自主权和自由度,创设情境进行有效训练,使之具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力,然后在语文的其他课上,如识字、阅读课以及其他学科的课上加以巩固,最后延伸到课外和校外,在社会实践和生活实践中获益。紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容,挖掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素展开教学,同时为扩大视野,鼓励学生多读课外书,充分利用班级图书角和学校图书馆。还可利用大阅读课,大阅读课...

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小学低年级写字教学之我见

对学生的强化写字教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)是小学语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求, 小学低年级写字教学之我见 。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。 通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。 一、为学生树立一个良好的榜样 教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“...

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阅读教学中的口语交际训练

“美不美不光看外表,要看能不能帮助别人做事”是 生:我认为外表美但不能为别人做事和外表美也不能为别人做事的人是不美的。 二、现身说法,使美的内涵具体化 师:如果你就是课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙,你觉得自己美吗?为什么? 生:我是一只啄木鸟,我的嘴长长的,可能有人认为我不美,但是我这嘴可以给树捉虫,让树木长得更快更大,我能为别人做事,所以我觉得自己是美的。 生:我是一只蜜蜂,我长着一双鼓鼓的眼睛,有人可能认为我不美,但我这眼睛可以看到很远的地方,哪里有花,我就到那里采蜜,我把蜜献给...

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低年级口语交际训练的途径

修订版小语教学“大纲”不再单提听话、说话,而是提“口语交际”, 低年级口语交际训练的途径 。此举不只是变更了提法,重要的是赋予其新的教学内涵,这是信息化时代的必然选择,也是小语教改逐步深化的标志,更是小语教学现代化的需要。 口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力,新教材已经实施,所有授课教师都在认真钻研其教...

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论口语交际教学的策略

口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动, 论口语交际教学的策略 。口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。以下这些策略对口语交际教学具有指导意义。 一、真实情境策略 口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它绝不是听与说的简单...

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区分“既” 与“即”

好多年了,我发现部分学生对“既”与“即”的字形容易发生混淆,以至于在书写时,老是把“既然”写成“即然”,把‘即使”写成“既使”, 区分“既” 与“即” 。怎样才能让学生巧妙区分这两个字呢?我百思不得其法。 有一天,不知从哪里来的灵感,我终于找到了医治这疑难病症的妙方。“既”的右边部首是四画,而这个字的声调是去声,即第四声;“即”的右边“卩”有两画,恰巧这个字的声调是阳平,即第二声。我立即把这个规律欣然告诉学生,大家如获至宝,有位学生竟高兴得从座位上跳起来,他就是常为写错这两个字而“服刑”的王彦力。他...

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谈谈口语交际的内容与教学方法

九年义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)全日制(六年制)小学语文教学大纲的开篇提出了“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用, 谈谈口语交际的内容与教学方法 。根据新大纲的要求,在新编一年级教材中,编入了“口语交际”教材。在新大纲的“教学内容和要求”中还对“口语交际”提出了“口语交际要讲究文明礼貌。听人谈话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思”的要求。在学习中,我们把这一要求分...

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全方位、多角度地对学生进行口语交际训练

良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的, 全方位、多角度地对学生进行口语交际训练 。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力,小语大纲(试用修订版)新增了口语交际部分。对教师而言,这是一个全新的内容,需要在教学实践中不断探索、总结,以求取得更佳效果。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练。在口语交际课上,应根据口语交际的特点对学生进行全方位、多角度地训练,具体说,就是教师要对以下几个问题了然于胸,并在训练中一以贯之。 一...

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