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“听说读写画”结合,提早作文训练

一年级提早作文的实验是以画画编故事的形式并结合“听说读画写”五环节进行的, “听说读写画”结合,提早作文训练 。该实验可激发儿童对作文的兴趣,提高儿童口头和书面表达能力。 五环节训练操作如下。 一、以“听”引趣 针对一年级学生的年龄构成和心理特点,我在每节课前安排了“童话故事连载”节目。把一个精彩的故事分成几小章,节节课前连载讲述,使学生在听故事的同时,也受到“听”的能力的训练。培养其记忆力、思维能力和逻辑能力。例:我在讲训练后期:说说你作的画里的故事。 训练设想效果:(l)以说为先导,...

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谈低年级作文起步训练

低年级作文起步练习的重点是写好句子,而句子是由词语组成的,所以,同学们首先要养成积累词汇的好习惯,在学习中找出课文里的好词语,进行仿写练习, 谈低年级作文起步训练 。如如果每学一课,从中学会一些词语,再模仿说写,就会积累很多的词语。 有了丰富的词汇,并不等于说我们能写好句子。首先我们要掌握句子最基本的三种形式,即“什么(谁)干什么”、“什么(谁)是什么”、“什么(谁)怎么样”。通过“补充句子”、“判断句子是否完整”、“连词组句”等形式的练习,加深对句子的感知和理解。其次,在说话、写话中,...

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作文批改研究辑评

作文批改一直是语文教学研讨的热点, 作文批改研究辑评 。是精批细改,还是多就少改,抑或是只批不改?批,怎样批?改,怎样改?语文老师们作了不少有益的探索。这里仅就近期研究情况作一点辑评。 注重激励 图画激励。即用简笔画代替眉批。发现妙词在旁边画“红五星”,发现佳句则标示“小红旗”,对想象丰富的句段画“红叶”,对好的开头结尾送“飞燕”,在内容具体的段前画“小金鱼”,对构思新颖的习作在题目上画“小舟”。 批语激励。好话多说──教者要善于发现学生习作中字、词、句、段、章的一点一滴可取之处,给予充...

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将新、“奇”、“趣”带进习作课堂

“作文难,难作文”,这是我班学生的普遍感受,也是语文教师面对的一大难题, 将新、“奇”、“趣”带进习作课堂 。以我班学生作文特点分析其难点所在,主要有四难:一难,下笔无物,一片茫然,没什么可写;二难,语言贫乏,腹中空空,难以写得生动;三难,材料取舍难分主次,不会详略写;四难,层次结构无法安排,不知怎么写。 为了改变不乐观的“作文难,难作文”的教学现状,我尝试进行了“开放式作文教学”,将“新”、“奇”、“趣”带进了习作课堂,其中又以“趣”为重中之重。 一、“新”指的是教学手段。 有位教育(...

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新编高中语文教材答问十题

一、这次高中语文教材改革是从什么时候开始启动的?为什么要新编高中语文教材?语文教材编写和修订的一般程序是什么?   答:准确地说,这次教材改革,不是对现行教材的修订,而是新编,是完全不同的一套教材, 新编高中语文教材答问十题 。因为尽管新教材仍然保留了一部分传统篇目,但从教材编写的指导思想、教学目标到编排体系等,都与现行教材完全不同,也就是说,这些课文在教材中的作用发生了变化。这次教材改革,如果从调研算起。可以说从1993年就开始了。1995年与原国家教委制订新大纲同步,我们就...

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《落叶》临场作文指导

秋天到了,“落叶”真美丽,以话要说清楚。”(提出了说话的要求) 我先引导同学们说了这么几句话:“秋天到了,天气凉了,一片片黄叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上,树叶落在沟里,树叶落在小河里,树叶落在院子里。”我边说边画,给他们留下深刻印象。“谁接着老师的话说呢?”同学们举手抢答。我说:“大家说得真好,有条有理,怎么把话说得更好呢?你们想想看,秋天哪些树的叶子变黄了呢?”“柳树的叶子变黄了。”“泡桐树的叶子变黄了。”“杨树的叶子变黄了。”他们说出好多来。“那么,什么树的叶子变红了呢?”“红得像什...

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对话与发现──中小学写作教育断想

编者按 继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的写作教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网),在语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)中,地位非常,它是一杆标尺,最能衡量和检验语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的成效。写作教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网),在我国,历史悠久,经验丰富于写作教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的阐述,杂多纷繁,异彩纷呈。即使今天,写作与写作教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网),仍然是一个几乎人人关注的持...

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作文教学应从一年级抓起

我认为,低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练, 作文教学应从一年级抓起 。一年级“练句”,从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”,即说话训练,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后,在原来大量的“听说一句话”训练的基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔,一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子,一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练...

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说写训练四条途径

  口头语言与书面语言,是互相影响、紧密联系的, 说写训练四条途径 。口头语言的发展,是书面语言的先导和基础,是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚,说得清楚,写出来就明白。因此,要提高书面表达能力,必须按照先说后写的顺序进行训练,以下四条途径不妨一试。 1.听后说写 听后说写就是让学生把自己听到的有趣的故事、优美的句子说出来并写下来。按照由易到难、由浅入深的原则,可以先说一个简单的歌谣,让学生听后说出来。记得第一次让他们听的是一段儿歌。我说完后,学生兴趣很浓,接着就按要求...

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关于识字教学

著名心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展, 关于识字教学 。” 在传统的低年级生字教学中,总是由教师出示生字卡,学生拼读,然后教师对字音、字形的难点进行指点,最后让学生描红、临写。而长期进行如此教学,便使学生始终处于被动接受知识的状态,学生的学习能力得不到培养,识记效果也不高。因此,我认为要提高识字教学效率,培养学生的学习能力,有以下两种方法: 一、采用趣味教学识字法。 小学低年级的识字量特别大,因此,如何利用孩子们的好奇...

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