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身动 心动 口动──动作在低年级口语训练中的作用
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大家都知道,好动是孩子的天性,

身动 心动 口动──动作在低年级口语训练中的作用

。当孩子们向我们讲述某件事时,他们总是一边说,一边用丰富的动作来补充,有时甚至手舞足蹈。这除了是因为好动,还因为他们掌握的词汇量不够丰富,表达能力不够强,所以必须借助动作来帮助表达。动作,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据孩子们的这个特点,我们在对他们进行口语训练的时候,有必要把动作作为一种有效的辅助手段,从“身动”、“心动”到“口动”,让他们“动”起来。

下面,是我在口语训练中结合动作常用的几种方法:

一、老师做,学生说

这是一种很受孩子们欢迎的训练方式。老师先设计一组动作(例如吃苹果),在孩子们面前表演一遍,然后让他们猜一猜老师刚才是在干什么,并用自己的话表述出来。看到老师的表演,孩子们总是特别地兴奋,注意力一下子就被吸引住了,“说”的兴趣也随之被激发起来。他们根据老师的动作,饶有趣味地模仿,同时发挥自己的联想,很快就能猜出老师表演的是什么.并急切地要表达出来。这样,由“身动”到“心动”最后再到“口动”。在说的时候,他们会很自然地一边说一边重复老师所做的动作,使话说得更清楚,更有条理。只要略加指导,大多数孩子能说到:“老师先在篮子里面拿了一个苹果,洗干净了,用小刀削掉了皮,又切成了几小块,放在嘴里吃掉了,”瞧,在不知不觉中,他们就用上了这么多的动词。

二、一边做,一边说

大多数情况下,如果让孩子们直接说出一件事或一项活动,他们往往会说得很简单。长此下去,会直接影响以后的书面表达。让他们说自己最喜欢的一项活动,例如跳远,他们只会说“我跑到沙坑那里,往前一跳”就完了。可是,如果让他们一边做一边说,结果却会大不相同。我们可以在说之前,让孩子站出来先把有关的动作完整地做一遍,或者干脆将他们领到操场的沙坑旁,让他们一边做一边说,他们会说:“我先慢一点,然后加快速度,到了踏板上,我用车一蹬,往前一蹦,落到沙坑里面。”很显然,这样一来,他们会说得更有条理,也更生动详细。这也是因为孩子们将“身动、心动、口动”融合在一起的缘故。

三、你来说,我来做

有时候,把“说”与“做”颠倒过来,也是一种既有效又有趣的说话练习。具体做法就是让一个学生先说一说自己喜欢做的某一种游戏,然后叫另一个学生根据他所说的做动作。如果说的学生说得不够清楚、具体,或者是把顺序说颠倒了,做的同学就会闹出笑话。例如一个同学说“点鼻子”的游戏,他说:“我先原地转几圈,然后往前走,一下子点中了大头娃娃的鼻子。”同学们笑起来,原来他忘了先说“我把眼睛蒙住”,结果做动作的同学睁着眼睛点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说清楚,赶紧补上了一句,通过这种练习,学生们都知道了话要说明白的道理。

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